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成都教科院附属小学怎么样

成都教科院附属小学很好。

成都教科院附属学校是一所依托成都市教科院教育专业背景，发挥高新区教育改革发展优势，按照公办学校条例设立，融合东西方先进教育理念和致力于品格教育的优质学校。

学校创办于2017年，以创建一所成都独创、全国一流、未来典范的智慧型学校为己任，致力于培养人性向善、生活向美、学习向真、能力向上的现代优秀“全人”，学校提出了“全人之品”教育理念。

即：全人发展，品格优秀；全体发展，品质卓越；全面发展，品位高雅；全息发展，品牌闪亮。在这里核心价值追求是“相同的爱给不同的你”，公平公正、一视同仁对待每一个不同的孩子，尊重每一个孩子的差异发展。

用各种创造性的现代方法组成丰富的课程和评估体系，利用互联网和大数据提升教与学的品质，丰富每一个生命，让每一个生命在学校里真正地和谐发展。学校面向全国招聘一流师资，引进的教师大多为四川省特优教育工作者。

学校开启“全人之品III、II、I、（三优势、两中心、一学段）办学模式”，以全人姿态，走向未来；以全人品格，走向世界。

成都教科院附属中学怎么样

成都教科院附属中学概况：

成都市教育科学研究院附属学校，位于高新区，归成都高新区教文卫健局管辖，又叫成都市天府实验学校，是九义制学校，有小学部和初中部，简称教科院、附校。

这两年很多家长会把高新区两所跟教育科学研究院相关的公立学校搞混淆，因为这两所学校不管是地址还是简称都太相近了。

所以这里给大家捋一捋：教科院，全名成都市教育科学研究院附属学校，也就是我们今天讲的这所学校，目前是九义制学校，只有小学和初中，位于天府四街，于2017年开始招生，2020年有第一届初中毕业生，暂未听说有开高中部的打算。

教科附，全名成都市教育科学研究院附属中学，目前备受家长关注的是它的高中部，2019年开始正式招生，由原七林化学竞赛总教练潘君老师担任校长，位于天府三街，目前初中的建制进展情况暂不清楚。

据家长反馈，教科附这两年也开始招收少量的初中生，具体情况家长还需去了解一下。

成都教科院附属学校，位于高新区天府四街1717号，占地共99.8亩，其中小学占地35.9亩，初中占地63.9亩，现有教学班65个，学生2910人，教职工210人。

作为新修没多久的学校，又位于重视教育的“南富”高新区，学校硬件没得说，相当的不错，图书馆是一栋楼，食堂有三层，化学实验室和物理实验室各有三个。

学校办学追求“确保真服务、着力细落实、追求新样态、呈现高品质”得“真细新高”品质。

通过“家长驻校日”常态化、家校沟通畅通化、作业监管动态化、课后指导科学化、评价机制持续化、成长指导系统化等系列实践探索，形成良性、互助、共赢的家校联动、协同育人机制。

成都市锦江区科学教育研究院附属中学2021年升学率

成都市教育科学研究院附属学校简称成都教科院附属学校，于2017年创办。根据查询相关资料显示，该学校2021年的升学率是92%，2022年的升学率是94%，相较于2021年增长了2%。该学校位于成都市高新区天府四街，西区位于成都市高新区天府三街。

成都教科院附属学校如何？

成都教科院附属学校还是很不错的，这个学校的师资力量雄厚，而且教育环境很好，老师很负责，升学率很高

成都教科院附校驻校记

12月22日，冬至。期待已久的成都教科院附属学校家长驻校日。

一早，跟果果一起走进了校园。果果飞奔向教室。我在门卫处登记，领了访客挂牌，随后赶到教室。明亮、整洁是给我的第一印象。正好是早读时间，宋知行和李嘉维站在教室前排领读。小家伙们整齐、洪亮的声音，让我体验了一回书声琅琅。

语文课，《口语交际-用多大的声音》。课堂内容为三个环节：情景表演，老师点评，课本总结。开始前，沈老师先带领大家熟悉了一遍声音的音量和对应的使用场景，并将情景图片投影在白板上。然后引导同学观察和上台阐释场景。最后邀请同学进行场景模拟表演。小家伙们积极踊跃的模样，让我惊讶。表演开始前大家会分配好角色；过程中，沈老师会适时引导，让流程顺利走完。整个过程，充满了乐趣。

表演结束，沈老师会跟大家一起对台上的同学竖起大拇指，并邀请其他同学进行点评。没有上台的小家伙们同样积极地举手，争当“评委”。当有同学点评略显宽泛时，老师会引导该同学重构词句，以更加具体的语言进行表述。表达“具体”，有利于培养学生的逻辑性。

同学点评完后，沈老师会做总体点评：一来对参与表演的同学进行鼓励；二来，对没有举手的同学是一种激励。

最后，同学们在沈老师的带领下，翻开课本，再次学习、总结声音的用法。这时的课堂，就像导播切换画面一般，从之前的欢声笑语一下安静了。经过这三个环节的学习，小家伙们对声音用法的理解会更深刻了。当然，在日常的生活中，作为家长，我们更要以身作则，引导孩子最终养成良好的行为习惯。

关于老师的引导，还有一个例子。在情景模拟环节，同学们对沈老师秀的一张图片中的交通工具有不同的看法。有人说那是高铁；有人说是地铁。这时，沈老师并没有直接告诉大家是公交车，而是以提问的方式来引导大家仔细地观察画面中的特征、要素：车内的扶手；车外的马路，红绿灯，小轿车。最终大家一致认可，那是公交车。坦率地说，沈老师的这个细节让我非常地感动。老师不以自己的权威，把结论强加于学生；相反，巧妙地利用这个机会引导学生仔细观察，以关键要素驱动推理进行逻辑思考。在那一刻，我突然想起沈老师时常挂在嘴边的一句话：静待花开。我对这四个字的理解更加深刻、具体了。那是一种自信、从容且包容的育人智慧和人生态度。

最后，这堂语文课给我的感受：沈老师把知识点教学融入在趣味十足的情景模拟中，极大地提高了学生的积极性和参与度。在鼓励、激励的氛围中教会学生思辨、应用。同时，品格教育也融入日常 - 老师会对学生的良好行为及时准确地表扬。勇敢，专注，准确，倾听，有序，是我多次在课堂上听到的词语。“教”和“育”的智慧充满了整个课堂。

下一堂课，是数学。内容是进位加法如何凑十。邓老师利用白板和计数器等可视化教具，带着大家做练习。同样让我惊讶的是，抽象的数字运算竟然让小家伙们觉得十分有趣，踊跃地举手答题。跟随着邓老师的节奏上了一会课后，我明白了是什么让孩子们觉得有趣，进而积极地参与其中。

练习的形式，是以小组为单位夺红旗。答对，得一面；答错不得、不扣。类似游戏的方式是孩子们都会喜欢的。回答正确的同学，能为自己所在的小组得到一面红旗，而且全班会报以“嘿嘿，准确！”的表扬。这种形式上的激励对这个年龄阶段的孩子来说，是十分受用的。一来，帮助孩子建立、巩固了自信；二来，培养、加强了团队精神。同时，答错不扣旗帜，是老师在鼓励孩子们勇敢地尝试。科技变化，日新月异，AI时代的来临，更加凸显了创新、创造的重要性；勇敢地尝试、试错对于培养创新精神来说，是多么地关键。

在课堂纪律规范上，让我感受深刻的有两点：正面引导贯穿始终；培养团队精神。邓老师在整顿课堂纪律时，会说“请坐端”，“学会倾听”，“小眼睛...(孩子们说)看老师”，“我要表扬...(谁啊)...xxx”。这些正面的、具体的、简洁易懂的口令，会吸引孩子的注意力，同时让孩子把关注点放在他们该怎么做，而非不该做什么。

说到正面引导，让我想起了一次旅游经历。2015年，我们去台湾旅游。在台北的时候我们参观了故宫博物院。博物院本该是安静欣赏文物的场所，但身边总是能听到有人在大声喧哗。这时，通常会有手举提示牌的工作人员“不经意”地从身边走过。上书“请轻言细语”。看到提示牌，我想到的是我们习以为常的“禁止喧哗”。二者表达的目的是一致的，区别也显而易见。

回到正题。关于“以团队为主体”的方式，邓老师在教学过程中也体现的淋漓尽致。计算红旗数目是以小组为单位；答对题目的同学会收到大家的大拇指；整顿纪律以小组为主体，极少点名批评；反复提醒后被点名的同学，会受到同组伙伴们一致的“谴责”，效果可想而知。把培养团队精神融入到数学教学中，让我大开眼界。

邓老师在教学过程中的一个细节，让我在心里手动点赞N次。是关于激励。当同学答对题目后，他/她能为自己所在的小组赢得一面红旗；当组内有同学在老师反复提醒后仍然没有规范自己的行为时，邓老师会果断的告诉该小组要被减红旗。然而，减的并非一面，而是半面红旗。我想说的正是这半面红旗。一方面，这体现出邓老师以激励为主，惩罚为辅的思想；另一方面，以我对心理学的浅薄了解，减半面红旗，会在画面感上有缺失，让孩子们更形象地意识到因为自己小组的失误造成的后果；同时也更能激发组内同学再夺（补全）红旗的斗志。

这堂数学课给我的印象是特别深刻的：孩子们在邓老师设计的课堂活动中，表现出了极高的参与度，让课堂充满了团队竞争的氛围；同时又不失童真、乐趣。可视化，有趣，激励，团队，引导是让孩子踊跃参与、斗志满满的关键词。

课间时候，孩子们有的结对跳舞，有的练笔写字，有的嬉戏打闹，有的一起坐在地垫上看书，还有的邀我玩国学闯关。

每一个孩子都是独特的。在“相同的爱给不同的你” 的附校学习，是一种缘分，更是一种幸运。经过一天的体验，让我有幸感受到了老师们在教学上的专业和育人上的智慧。谢谢孩子们，更谢谢老师们！

附：有幸赶上了学校嘉年华活动的彩排，现场体会到了家委成员为了节目的服装、编排、练习等方方面面的努力和付出。大家的用心，使小鹿一班成为一个团结、温暖的大家庭。